Salah satu karakteristik kompleks dan penting dari aktivitas seorang guru modern adalah konsep yang kompleks seperti budaya pedagogis. Mengingat sifat beragam proses pendidikan baik di sekolah modern dan dalam keluarga, harus dicatat bahwa mendefinisikannya, dengan jelas menunjukkan apa itu, tidak begitu sederhana. Tapi tetap saja, kita akan mencoba melakukan ini, dengan mempertimbangkan ide-ide pendidik otoritatif dari masa lalu dan sekarang, tren modern dalam pengembangan budaya dan masyarakat.
Kompleksitas definisi
Untuk membatasi konsep budaya pedagogis ke siapa pun, bahkan luas, definisi cukup sulit saat ini. Kesulitan utama berasal dari memahami apa itu budaya. Banyak yang telah ditulis tentangnya hari ini, hanya definisinya lebih dari lima ratus. Poin masalah kedua adalah kompleksitas kegiatan pedagogis. Berbagai konsep spekulatif tidak akan memberikan gambaran lengkap tentang objek penelitian kami.
Masalah kedua adalah sulitnya mendefinisikan batasan pedagogi. Bukan rahasia lagi bahwa sebagian besar populasi dunia harus bertindak sebagai guru.
Poin masalah ketiga adalah bahwa budaya modern saat ini telah berubah menjadi aliran yang bergejolak, di mana ada banyak komponen yang menyulitkan proses pendidikan pribadi.
Masalah budaya
Metamorfosis beberapa dekade terakhir: perubahan dalam rezim politik, pembentukan masyarakat terbuka, dan peningkatan laju globalisasi telah berdampak signifikan pada bidang budaya. Perubahan peran negara dalam pendidikan budaya masyarakat, tidak adanya apa yang disebut monopoli budaya telah mengarah pada kenyataan bahwa, selain kebebasan memilih dan ekspresi kreatif, munculnya produk budaya berkualitas rendah telah menjadi tambahan yang signifikan. Alih-alih kebebasan memilih, kami mendapatkan ketidakhadirannya, yang dinyatakan dalam kenyataan bahwa tidak ada yang bisa dipilih.
Siaran gaya hidup pro-Barat telah menyebabkan hilangnya rasa hormat yang signifikan terhadap warisan nasional. Ketertarikan pada budaya asli Rusia dan tradisinya baru mulai berangsur-angsur pulih.
Pergantian cita-cita spiritual dengan yang material mengubah seseorang menjadi konsumen dari semua jenis barang dan produk, dan kurangnya kesempatan untuk memperoleh keduanya meningkatkan ketegangan sosial di masyarakat.
Masalah-masalah budaya menjadi semakin jelas dengan tumbuhnya masalah-masalah sosial lainnya, dan semua ini dengan cara tertentu memengaruhi proses pendidikan, yang saat ini di dalam keluarga terbatas pada tugas menyediakan hanya kebutuhan materi. Institusi pendidikan juga menurunkan standar mereka, berubah menjadi repeater pengetahuan usang dalam kemasan inovatif.
Pendapat dan Teori
Kembali ke konsep budaya pedagogis, kami mencatat bahwa itu cukup muda. Kemunculannya disebabkan oleh kenyataan bahwa dalam masyarakat modern ada transisi dari pandangan teknokratis tentang proses belajar ke kemanusiaan. Sikap otoriter berubah menjadi sikap demokratis dan dalam hubungan ini tanggung jawab guru tumbuh. Ada kebutuhan untuk menentukan tidak hanya langkah-langkah, tetapi juga standar kualitas pendidikan. Berdasarkan hal ini, ada kebutuhan untuk konsep seperti itu sebagai budaya pedagogis.
Ada banyak perkembangan teoretis dalam arah ini, mempertimbangkan berbagai aspek masalah ini: komunikatif, moral, etis, historis, teknologi, dan bahkan fisik. Dalam studi mereka, penulis bersatu karena mereka mewakili budaya pedagogis sebagai cerminan dari budaya umum, yang dimanifestasikan dalam karakteristik aktivitas pedagogis guru dan diwujudkan dalam jumlah kualitas profesionalnya.
Delineasi dari konsep terkait
Dalam kerangka karakteristik kualitatif dari kegiatan guru, selain konsep yang dipertimbangkan, yang lain juga digunakan yang memiliki makna serupa: budaya profesional, kompetensi, dan lain-lain. Mari kita tentukan tempat masing-masing dari mereka dalam sistem karakteristik budaya guru.
Mengenai kompetensi, seseorang dapat mengutip pendapat dari pendapat otoritatif A.S. Makarenko, yang percaya bahwa keterampilan guru adalah karena levelnya dalam profesi dan secara langsung tergantung pada pekerjaan guru yang konstan dan fokus pada dirinya sendiri. Kombinasi dari dua komponen paling penting ini memungkinkan Anda untuk mendapatkan keunggulan pedagogis. Dengan kata lain, kompetensi guru, yang merupakan kondisi yang sangat diperlukan untuk pembentukan dan pengembangan penguasaannya, memungkinkan kita untuk membentuk bagian substansial dari budaya pedagogis.
Seperti yang telah disebutkan, budaya pedagogis adalah bagian dari budaya umum seorang guru modern. Budaya profesional guru dapat diwakili dari beberapa sisi:
- sikap hati-hati terhadap prioritas yang berubah dengan cepat dalam pendidikan dan pengasuhan;
- memiliki pendapat pedagogis Anda sendiri;
- orisinalitas dunia spiritual kepribadian guru;
- preferensi dalam pemilihan metode, teknik mengajar, dll.
Perlu dicatat bahwa serangkaian karakteristik yang disajikan memungkinkan kita untuk menentukan hubungan antara budaya profesional dan pedagogis. Seperti yang sudah dicatat, tidak hanya guru tetapi juga orang tua yang terlibat dalam kegiatan pedagogis. Artinya, mereka juga memiliki jenis budaya ini. Seperangkat karakteristik di atas mengkonkretkan kegiatan guru dan oleh karena itu dapat diperdebatkan bahwa budaya profesional merupakan bagian integral dari pedagogis. Yang terakhir dapat diimplementasikan pada tingkat profesional oleh guru dan guru, dan pada peserta lain yang tidak profesional dalam proses pendidikan (biasanya orang tua).
Beberapa kata tentang peserta lain dalam proses pedagogis
Pertimbangkan fenomena budaya pedagogis orang tua. Secara umum, ini dapat direpresentasikan sebagai tingkat kesiapan orang tua tertentu untuk membesarkan anak. Itu tergantung pada apa hasil dari proses ini nantinya.
Konsep ini mencakup sejumlah elemen:
- orang tua memiliki tingkat tanggung jawab yang memadai untuk anak-anak mereka;
- pembentukan pengetahuan yang diperlukan tentang pengasuhan dan perkembangan anak;
- pengembangan keterampilan praktis untuk mengatur kehidupan anak-anak dalam keluarga;
- komunikasi yang efektif dengan lembaga pendidikan dan pendidikan (taman kanak-kanak, sekolah);
- budaya pedagogis orang tua.
Budaya pedagogis pada tingkat ini adalah jumlah dari berbagai pengetahuan: pedagogi, psikologi, kedokteran dan ilmu-ilmu lainnya.
Tentang peran ide dalam pedagogi
Banyak yang telah dikatakan tentang ini hari ini. Berbagai ide pedagogis diungkapkan pada waktunya oleh Aristoteles dan Plato, Leo Tolstoy dan Grigory Skovoroda, A.S. Makarenko dan V.A. Sukhomlinsky.
Salah satu ide yang paling terkenal dari yang terakhir adalah prioritas proses pendidikan sebelum belajar. Guru yang brilian menciptakan konsepnya berdasarkan nilai-nilai universal dan moral, memberikan prioritas pada pengembangan kepribadian anak.
Saat ini, ide-ide pedagogis klasik tidak kehilangan signifikansinya, tetapi pada saat yang sama diperlukan. Karena itu, konferensi, meja bundar, dan bentuk pertukaran pengalaman lainnya serta produksi ide-ide baru sangat populer saat ini.
Memperhatikan pentingnya ide-ide ini, guru terkenal S.T. Shatsky mengatakan bahwa merekalah yang membuka jalur baru baik dalam praktik pedagogi maupun dalam sainsnya.
Fitur komunikasi antara guru dan siswa
Komunikasi profesional dan pedagogis adalah keseluruhan sistem interaksi antara guru dan siswa, yang dilaksanakan untuk tujuan pelatihan dan pendidikan. Elemen-elemen sistem ditentukan oleh sejumlah karakteristik siswa dan tergantung pada usia, tingkat kesiapan, karakteristik subjek yang dipelajari.
Spesialis membedakan dua sistem:
- sistem subjek-objek, di mana guru diimplementasikan sebagai pembicara, dan siswa adalah pendengar, itu juga disebut monolog;
- Subyektif-subyektif, di mana guru dan siswa dalam komunikasi yang berkelanjutan, berada dalam dialog.
Hari ini, yang kedua dianggap lebih progresif, karena memungkinkan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Bentuk pelajaran ini memungkinkan siswa untuk dengan cepat memahami topik, dan guru memberikan kesempatan untuk menilai pengetahuan siswa secara lebih objektif.
